“PORQUE EU FAÇO MATEMÁTICA DIFERENTE”
inclusão de estudantes com TEA na sala de aula de matemática do Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.30681/reps.v16i3.14011Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Ensino de Matemática, AutismoResumo
O artigo aborda a educação matemática inclusiva e objetiva analisar a construção de territorialidades por estudantes com transtorno do espectro autista do Ensino Médio. A metodologia foi descritiva, de tipo qualitativo, e os dados foram produzidos por meio de oficina de mapas mentais e entrevistas semiestruturadas. A análise mostra a mobilização, pelos estudantes, de conhecimentos matemáticos diversos para a representação de espaços e relações na escola e sala de aula, bem como a redução das perspectivas do ensino da matemática às operações fundamentais. Conclui que a cartografia apresenta potencialidades para a educação matemática inclusiva.
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